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清華志清國際:中學階段(初三到高三),孩子的心理是怎么發育的?

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國際學校網    http://www.ctiku.com    2019年09月06日

  進入到中學階段,孩子已經逐漸蛻變成能獨立思考、有思維能力的青少年,實現智力、認知能力的大越級;他的性格也進一步突顯,基本人格進一步成型。

  作為父母的我們,要幫助孩子順利度過這至關重要的青春期,首先得了解孩子這段時期獨特的認知和心理特征,才能更好地跟孩子進行有效的溝通。

  近代較有名的兒童心理學家皮亞杰的認知階段理論、著名發展心理學家埃里克森的心理社會發展理論,能分別在認知、人格塑造兩方面幫助我們,更好、更清楚地理解進入青春期的孩子。

  初中階段

  在皮亞杰的認知發展階段理論中,中學生進入形式運算階段(11歲-),他們可以進行抽象思維、處理假設性問題和思考可能性。

  而在埃里克森的心理社會發展理論中,中學生處于同一性對同一性混亂階段,他們在努力發現、確認自我感(例如我是誰),在真正發現自我之前,體驗角色的混亂。

  初中三年級

  認知特征:觀察力接近成人水平,意義識記占主導地位,思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩定,學習成績亦開始相對穩定。

  心理特征:獨立性進一步獲得發展,自尊心非常強。表面上好像什么都不在乎,實際上從眾心理很重,既想標新立異又擔心脫離集體。學習能力有了很大提高,喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。

  溝通重點:需充分利用此階段特點,培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力,同時為中考做準備,與孩子一起了解當下學習情況和狀態,設定目標,協商方法。

  同時,青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲,促進青少年性意識的發展,父母可以選擇恰當的時機,合適的人選,耐心引導孩子怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感,同時注意男女生交往的尺度和原則,注意保護自己也保護他人。這段時間孩子可能和父母交流會逐漸變少,所以,父母一定要降低“姿態”,多和孩子進行平等性的溝通,隨時了解孩子的心理變化。

  高中階段

  高中一年級

  認知特征:身體迅速發育,自我意識明顯增強,獨立思考和處理事物能力顯著發展。

  心理特征:高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期,在心理和行為上表現出強烈的自主性,迫切希望從父母的束縛中解放出來。

  而他們的感情變得內隱,即內心世界活躍,但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

  溝通重點:高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階,跨度很大,很多學生都是上課能聽懂,課后作業也認真完成了,結果成績不理想。其實癥結在于學生的知識遷移能力差,綜合學習能力亟需提高。

  家長盡量不要讓孩子自己解決全部問題,因為他們有時還是需要一個引導。高中的各科學習都是知識的延伸,應該趁發現問題時,盡快與孩子一起對問題進行整理和有效解決。

  高中二年級

  認知特征:高一一年下來,學生在知識掌握程度方面明顯地分出層次,即所謂“進步生“”落后生”。

  心理特征:學習上的兩極分化導致不同心理狀態。對“進步生”來說,他們的積極心理得到一步步發展,如興趣上升為樂趣,好奇轉化為求知欲和探索欲。

  他們充滿自信,學習已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。而另一部分學生在學習中屢遭挫折,對學習的灰心,自卑甚至害怕等心態已漸漸固化,出現興趣轉移,偏科等傾向。

  對中等水平的學生來說,學習熱情不高,學習目的僅希望在考試中獲得通過,處于一種淡漠的被動狀態。

  歸因心理發生很大變化,學習的主動意識明顯增強。到了高二,孩子對于學習成敗的歸因,更重視個體學習行為的影響即歸因的內化,而不是客觀條件即歸因的外化。

  對于學習成績的提高,他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等,而不是客觀條件的改變,如學習環境的改善。

  對重大考試的期待與恐懼 。具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。

  他們感到很緊張,有的學生恨不得現在就迎接考試,不用再這樣擔驚受怕,這種期待容易出現焦慮心理。

  但是,一想到要重大考試又感到莫名的恐懼,怕自己成績不理想、不能考入理想大學,所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。

  溝通重點:盡量引導和幫助孩子實現均衡發展,引導孩子樹立近期目標和遠期目標,并且一起和孩子制定實現目標的具體學習計劃。而且,良好的心態能幫助孩子在考試中取得一個不錯的成績。

  引導孩子向內化歸因轉化,促進他學習主動意識的進一步增強。幫助他們認識到適當的焦慮情緒對于考試的重要性,以緩解恐懼和焦慮情緒。

  高中三年級

  心理特征:此階段孩子的社會意識已經接近成熟,并逐漸形成自己的人生觀和價值觀,對社會現實問題有自己的獨立見解。

  隨著備考時間的減少,在思想壓力和心理上的波動都會比較突出,出現信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

  信心型的孩子,在思想上有明確的目標和遠大的理想,有濃厚的學習興趣,有良好的心理素質,基礎扎實,方法科學,學習能力強,各科平衡發展,歷次考試成績穩定,對未來充滿信心。

  迷茫型的孩子,在思想上渴望進入理想大學,但由于基礎不扎實,學習方法不當,成績經常被動,從而導致心態不穩,當成績不進步或下降時,比較消極。考試進步時,又充滿斗志。自感進入理想大學有難度,對前途感到迷茫。

  放棄型的孩子,基礎太差,或者經過努力,但成績沒有進步,或者學科發展很不平衡,思想進入“進理想大學沒指望”的誤區,甚至產生“習得性無助”,長期體會到的都是挫折感,不愿意再努力,以致成績越來越差,甚至較關鍵的時候自暴自棄。

  溝通重點:通過與老師和孩子的溝通,了解孩子的當下情況。家長在調整自己心態的同時,多關注孩子心理狀態,切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助,重視孩子的營養健康和心理健康。

來源:國際學校網本頁網址:http://www.fruiteriacanprats.com/200924.html
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